Sinceramente achei nossa última aula bastante cansativa, pois o texto apesar de interessante era muito extenso. Percebi que não foi apenas minha dupla que transpareceu dificuldade em elaborar as respostas. Acho que seria mais interessante discutirmos o texto antes de enviarmos as respostas ao professor pois nortearia nossas reflexões sobre o assunto abordado .
Abraços aos companheiros da disciplina!
domingo, 17 de maio de 2009
Atividades envolvendo os processos iniciais de leitura e escrita
De acordo com o texto discutido em sala "Processos Iniciais de Leitura e Escrita" de Rosineide Magalhães de Sousa, que reflete a linguagem a ser desenvolvida no início da escolarização, o aprendizado inicial da leitura e da escrita considerando os conhecimentos prévios das crianças , elaboramos algumas atividades com o objetivo geral de desenvolver tais habilidades.
Em nossas aulas devemos disponibilizar diferentes textos para trabalharmos com os alunos, explicando a finalidade de cada um, para que ocorra a relação do pensamento com a linguagem.
Objetivos das atividades apresentadas:
-desenvolver habilidades linguísticas e cognitivas;
-desenvolver a compreensão na leitura;
-desenvolver a interpretação;
-desenvolver a memorização;
-comparar textos novos com já conhecidos;
-perceber os sons da língua e distinguir sua pronúncia;
-estimular a pronúncia clara dos sons;
-reconhecer a ortografia das palavras.
ATIVIDADE 1
Contar uma história,seja utilizando o livro de historinha, fantoches, etc. Ao final trabalhar a interprtação oral ( explorando os personagens, suas características o lugar onde ocorre a história,etc.) . Em seguida pedir que as crianças façam um desenho a partir da mesma e do jeito deles, escrever ao lado do o que foi desenhado e contar para os colegas o que fez e escreveu. À partir daí o professor poderá fazer intervenções em relação a escrita e pronúncia de algumas palavras, sempre registrando-as no quadro ou blocão.
ATIVIDADE 2
Produção de texto coletivo da turma num blocão registrado pelo professor, após alguma atividade realizada e vivenciada de maneira significativa pelos alunos.
ATIVIDADE 3
Trabalhar com receitas culinárias (preparando-as com os alunos), destacando os ingredientes, suas quantidades, texturas, cheiros, sabores e preparo. Sempre registrando o passo-a-passo antes da degustação, fazendo a leitura apontada da esquerda para a direita, pelo professor e alunos e pintar os espaços entre as palavras.
Estas são algumas das atividades que eu e meu grupo criamos, levando em conta os objetivos citados acima. Espero que sirvam como sugestões para vocês. Sua receptividade pelos alunos é muito boa.
Um abraço, Maria Aparecida.
Em nossas aulas devemos disponibilizar diferentes textos para trabalharmos com os alunos, explicando a finalidade de cada um, para que ocorra a relação do pensamento com a linguagem.
Objetivos das atividades apresentadas:
-desenvolver habilidades linguísticas e cognitivas;
-desenvolver a compreensão na leitura;
-desenvolver a interpretação;
-desenvolver a memorização;
-comparar textos novos com já conhecidos;
-perceber os sons da língua e distinguir sua pronúncia;
-estimular a pronúncia clara dos sons;
-reconhecer a ortografia das palavras.
ATIVIDADE 1
Contar uma história,seja utilizando o livro de historinha, fantoches, etc. Ao final trabalhar a interprtação oral ( explorando os personagens, suas características o lugar onde ocorre a história,etc.) . Em seguida pedir que as crianças façam um desenho a partir da mesma e do jeito deles, escrever ao lado do o que foi desenhado e contar para os colegas o que fez e escreveu. À partir daí o professor poderá fazer intervenções em relação a escrita e pronúncia de algumas palavras, sempre registrando-as no quadro ou blocão.
ATIVIDADE 2
Produção de texto coletivo da turma num blocão registrado pelo professor, após alguma atividade realizada e vivenciada de maneira significativa pelos alunos.
ATIVIDADE 3
Trabalhar com receitas culinárias (preparando-as com os alunos), destacando os ingredientes, suas quantidades, texturas, cheiros, sabores e preparo. Sempre registrando o passo-a-passo antes da degustação, fazendo a leitura apontada da esquerda para a direita, pelo professor e alunos e pintar os espaços entre as palavras.
Estas são algumas das atividades que eu e meu grupo criamos, levando em conta os objetivos citados acima. Espero que sirvam como sugestões para vocês. Sua receptividade pelos alunos é muito boa.
Um abraço, Maria Aparecida.
IMPRESSÃO SOBRE AVALIAÇÃO FORMATIVA
AVALIAÇÃO SEGUNDO O DICIONÁRIO AURÉLIO
No dicionário Aurélio, avaliar significa: determinar a valia ou o valor de; apreciar ou estimar o merecimento de; determinar a valia ou o valor, o preço, o merecimento,calcular, estimar; fazer a apreciação; ajuizar.Medir, significa: determinar ou verificar, tendo por base uma escala fixa, a extensão, medida, ou grandeza de; comensurar; ser a medida de.
AVALIAÇÃO FORMATIVA
A avaliação formativa não tem como objetivo classificar ou selecionar. Baseia-se nos processos de aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais; fundamenta-se em aprendizagens significativas e funcionais que se aplicam em diversos contextos e se atualizam o quanto for preciso para que se continue a aprender.Este enfoque tem um princípio fundamental: deve-se avaliar o que se ensina, encadeando a avaliação no mesmo processo de ensino-aprendizagem. Somente neste contexto é possível falar em avaliação inicial (avaliar para conhecer melhor o aluno e ensinar melhor) e avaliação final (avaliar ao finalizar um determinado processo didático).
SENTIDO E FINALIDADE DA AVALIAÇÃO FORMATIVA
1- Conhecer melhor o aluno: suas competências curriculares, seu estilo de aprendizagem, seus interesses, suas técnicas de trabalho. A isso poderíamos chamar de avaliação inicial.
2- Constatar o que está sendo aprendido: o professor vai recolhendo informações, de forma contínua e com diversos procedimentos metodológicos e julgando o grau de aprendizagem, ora em relação à todo grupo-classe, ora em relação a um determinado aluno em particular.
3- Adequar o processo de ensino aos alunos como grupo e àqueles que apresentam dificuldades, tendo em vista os objetivos propostos.
4- Julgar globalmente um processo de ensino-aprendizagem: ao término de uma determinada unidade, por exemplo, se faz uma análise e reflexão sobre o sucesso alcançado em função dos objetivos previstos e revê-los de acordo com os resultados apresentados.
Concluindo, a avaliação formativa envolve professores e alunos, onde direciona e orienta o trabalho a ser desenvolvido pelo profesor com seus alunos. É focada nos avanços e aprendizagens dos alunos e não nas notas.
No caso da elaboração do portifólio eletrônico da disciplina TAE LP, podemos refletir sobre nossa aprendizagem e desenvolvimento já o professor, também a respeito do seu trabalho.
No dicionário Aurélio, avaliar significa: determinar a valia ou o valor de; apreciar ou estimar o merecimento de; determinar a valia ou o valor, o preço, o merecimento,calcular, estimar; fazer a apreciação; ajuizar.Medir, significa: determinar ou verificar, tendo por base uma escala fixa, a extensão, medida, ou grandeza de; comensurar; ser a medida de.
AVALIAÇÃO FORMATIVA
A avaliação formativa não tem como objetivo classificar ou selecionar. Baseia-se nos processos de aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais; fundamenta-se em aprendizagens significativas e funcionais que se aplicam em diversos contextos e se atualizam o quanto for preciso para que se continue a aprender.Este enfoque tem um princípio fundamental: deve-se avaliar o que se ensina, encadeando a avaliação no mesmo processo de ensino-aprendizagem. Somente neste contexto é possível falar em avaliação inicial (avaliar para conhecer melhor o aluno e ensinar melhor) e avaliação final (avaliar ao finalizar um determinado processo didático).
SENTIDO E FINALIDADE DA AVALIAÇÃO FORMATIVA
1- Conhecer melhor o aluno: suas competências curriculares, seu estilo de aprendizagem, seus interesses, suas técnicas de trabalho. A isso poderíamos chamar de avaliação inicial.
2- Constatar o que está sendo aprendido: o professor vai recolhendo informações, de forma contínua e com diversos procedimentos metodológicos e julgando o grau de aprendizagem, ora em relação à todo grupo-classe, ora em relação a um determinado aluno em particular.
3- Adequar o processo de ensino aos alunos como grupo e àqueles que apresentam dificuldades, tendo em vista os objetivos propostos.
4- Julgar globalmente um processo de ensino-aprendizagem: ao término de uma determinada unidade, por exemplo, se faz uma análise e reflexão sobre o sucesso alcançado em função dos objetivos previstos e revê-los de acordo com os resultados apresentados.
Concluindo, a avaliação formativa envolve professores e alunos, onde direciona e orienta o trabalho a ser desenvolvido pelo profesor com seus alunos. É focada nos avanços e aprendizagens dos alunos e não nas notas.
No caso da elaboração do portifólio eletrônico da disciplina TAE LP, podemos refletir sobre nossa aprendizagem e desenvolvimento já o professor, também a respeito do seu trabalho.
Tipos e Gêneros Textuais
ATRAVÉS DAS PESQUISAS QUE REALIZEI, PUDE CONCLUIR DE FATO O SIGNIFICADO DE TIPO E GÊNERO TEXTUAL . APRESENTO A SEGUIR, DE MANEIRA SIMPLES E RESUMIDA.
TIPO TEXTUAL_ Refere-se à estrutura gramatical. É definido pela natureza linguística de sua composição podendo ser nas relações lógicas, tempos verbais, aspectos sintáticos e lexicais. EXEMPLOS: narração, descrição, argumentação, injução e exposição.
GÊNERO TEXTUAL_ São os textos encontrados em nosso cotidiano. Apresentam propriedades funcionais, estilo e composição sócio-comunicativa.
ALGUNS EXEMPLOS
Bilhete
Telefonema
Receita Culinária
Piada
Aviso
Poema
História em Quadrinhos
Diário
Cardápio de Restaurante
Blog
Carta comercial e pessoal
Biografia
Contos de Fadas
E-mail
Horóscopo
Sermão
Lista de Compras
Letras de Músicas
Bula de Remédio
Espero ter auxiliado aos que visitam este blog através deste breve esclarecimento.
Um grande abraço, Maria Aparecida.
TIPO TEXTUAL_ Refere-se à estrutura gramatical. É definido pela natureza linguística de sua composição podendo ser nas relações lógicas, tempos verbais, aspectos sintáticos e lexicais. EXEMPLOS: narração, descrição, argumentação, injução e exposição.
GÊNERO TEXTUAL_ São os textos encontrados em nosso cotidiano. Apresentam propriedades funcionais, estilo e composição sócio-comunicativa.
ALGUNS EXEMPLOS
Bilhete
Telefonema
Receita Culinária
Piada
Aviso
Poema
História em Quadrinhos
Diário
Cardápio de Restaurante
Blog
Carta comercial e pessoal
Biografia
Contos de Fadas
Horóscopo
Sermão
Lista de Compras
Letras de Músicas
Bula de Remédio
Espero ter auxiliado aos que visitam este blog através deste breve esclarecimento.
Um grande abraço, Maria Aparecida.
terça-feira, 12 de maio de 2009
Nosso terceiro encontro
Inicialmente foi discutido o texto"Processos Iniciais de Leitura e Escrita", da autora Rosineide Magalhães de Souza, onde foram pontuadas as seguintes questões em relação à alfabetização:
1- A criança deve se familiarizar antes mesmo da idade escolar com as letras, palavras, etc.
2- Ela não chega nula na escola, já possui uma leitura de mundo, apesar de ainda não conhecer os símbolos linguísticos.
3- É nas situações da prática de leitura que ela começa a ter contato com a escrita.
4- A criança deve ter a noção da sequência da leitura desde cedo, percebendo que é realizada em nossa cultura da esquerda para a direita.
5- A sala de aula deve ser um ambiente motivador e alfabetizador, contendo vários tipos e gêneros textuais e diferentes maneiras de apresentação do alfabeto confeccionados com materiais presentes e seu cotidiano como rótulos, embalagens de biscoitos, entre outros.
6- É importante explorar textos orais, elaborando com a criança textos expontâneos e também selecionar diferentes tipos de textos para trabalhar, informando a elas a finalidade de cada um.
Em seguida nos foi proposto a elaboração de algumas atividades que levassem em conta os processos de leitura e escrita. As atividades deveriam ser feitas utilizando o material que levamos (rótulos e embalagens).
A aula foi muito interessante porque vivenciamos na prática o que estamos aprendendo na teoria.
segunda-feira, 11 de maio de 2009
Carta de Apresentação
São João de Meriti, 05 de maio de 2009.
Olá, meninos e meninas!
Me chamo Maria Aparecida, sou casada e tenho o apelido carinhoso de Tuti. Nasci na cidade de Duque de Caxias e desde meu primeiro aninho de vida resido na cadade vizinha de São João de Meriti. Atualmente curso o sétimo período da graduação em Pedagogia na UERJ.
Sou professora e me sinto muito honrada com a minha profissão apesar de todas as dificuldades. Inicialmente a profissão de professora não foi bem uma opção e sim uma necessidade. Na época queria fazer o curso de Processamento de Dados, que era o "curso da moda". Ele era oferecido apenas em instituições privadas de ensino e meus pais não tinham condições de arcar com as despesas. Na família minha tia e irmã eram formadas no magistério e já lecionavamem casa, dando aulas de reforço escolar e eu ficava admirada com a satisfação das duas ao exercerem o ofício. Foram elas que despertaram de certa maneira minha admiração pelo ensino. Cursei o magistério no Instituto de Educação de São João de Meriti, com quatro anos de formação. Em momento algum da minha vida me arrependi pela escolha que fiz, ao contrário estou na área da Pedagogia porque pretendo me aperfeiçoar em minha profissão e contribuir para uma vida menos cruel dos alunos.
Sou uma pessoa simples, que tem sonhos possíveis e alguns impossíveis de serem realizados, mas continuo sonhando, mesmo perante às adversidades que encontro pelo caminho e o desânimo que me abate em determinadas circunstâncias.
Vejo o ser humano como uma das maiores criações de Deus devido sua complexidade e particulariedade, embora em determinados momentos ele pareça um monstro. Acredito que para o homem se desenvolver plenamente ele necessita de quatro ítins indispensáveis que são Deus, alimentação , afeto e educação. Estes últimos também são vivenciados na instituição escolar, daí percebemos que nossa função não fica restrita apenas aos conteúdos.
Bem, vou escrever um pouco a respeito das minhas preferências... Adoro comer camarão e todas as "besteiras" possíveis e imagináveis como hambúrguer, pizza, lazanha, o bom e velho churrasco, etc. Confesso que perco o controle diante dos doces, principalmente dos que levam chocolate. Não gosto muito de beber refrigerante até porque quando tomo passo mal por causa do gás, prefiro os sucos e chá gelado.
No momento atual dentre meus momentos de lazer estão dormir, dormir dormir... Estou numa correri muito grande , trabalhando manhã e tarde em escolas de diferentes municípios, estudando à noite (cursando neste semestre 8 matérias devido à mudança curricular na faculdade) e quando chego em casa, não se engane porque dificilmente coloco as "pernas pro ar" , cumpro os afazeres da mulher moderna casada e polivalente. Quando minha vida está mens agitada gosto de ir ao cinema, ao shopping, à praia e viajar com o meu maridinho.
Bom, acho que já falei bastante a meu respeito. Espero que as informações tenham sido satisfatórias para que vocês possam me conhecer um pouco melhor.
UM GRANDE ABRAÇO,
Maria Aparecida Mello.
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